lunes, febrero 27, 2006

Importancia crítica del manglar

A raiz del Tsunami en el sudeste asiático (diciembre de 2004) y de los huracanes Katrina y Wilma el año pasado en NewOrleans y en la zona del Caribe mexicano, ha resurgido de manera por demás dolorosa, una vieja lección relacionada con los servicios que prestan los ecosistemas de manglar como protección de la línea de costa. Recién acaba de publicarse un libro llamado In the front line: Shoreline protection and other ecosystem services from mangroves and coral reefs que justamente habla de esas lecciones mal aprendidas, las que me referiré con más detalles en otros posts. (nota vía AMP)

También quiero comentar un trabajo recientemente publicado por la American Geophysical Union a cerca de la importancia (subvalorada) de los manglares en la vida marina (Vía ScienceDaily). A pesar de que el manglar cubre menos del 0.1% de la superficie de la tierra contribuye con el 10% del carbono orgánico disuelto (DOC) que fluye de tierra al mar.
Mangroves, the backbone of the tropical ocean coastlines, are far more important to the global ocean's biosphere than previously thought. And while the foul-smelling muddy forests may not have the scientific allure of tropical reefs or rain forests, a team of researchers has noted that the woody coastline-dwelling plants provide more than 10 percent of essential dissolved organic carbon that is supplied to the global ocean from land, according to a report to be published 21 February in Global Biogeochemical Cycles, a publication of the American Geophysical Union.
El ecosistema de manglar, además de representar la barrera más efectiva contra huracanes y tsunamis, constituye uno de los principales hábitats de refugio y crianza de especies comerciales, y contribuye de manera importante a la producción biológica en el mar, lo cual nos debe hacer reconsiderar la manera en que hemos ido destruyendo este ecosistema y replantearnos los modelos vigentes de desarrollo costero.

Numeralia Demográfica

  • En el mundo habemos ya 6,500 millones de habitantes. El sábado 25 de febrero a las 07:16 tiempo del Este, se alcanzó esa cifra.
  • En México hace poco rebazamos los 106 millones de habitantes.
  • El padrón electoral para las elección de presidente de Mexico en 2006 está formado por casi 72 millones de electores, de los cuales casi 18% tiene menos de 25 años.
  • En Estados Unidos de America pronto nacerá el habitante número 300 millones y con toda certeza será de origen mexicano.
  • Existen al menos 40 millones de habitantes (legales e ilegales) de origen mexicano en EUA.
  • Más de 350 millones de personas tienen al español como lengua madre en el continente americano.

información demográfica mundial en tiempo real (aquí)

domingo, febrero 26, 2006

Atlas de Riesgos 2006

Los mapas o atlas de riesgos, constituyen un elemento fundamental para la prevención y protección civil, así como para la toma de decisiones en la gestión territorial. La AON Corporation y Oxford Analytica acaban de lanzar el 2006 Political and Economic Risk Map el cual valora los riesgos a la estabilidad económica, social y política a nivel mundial. Para determinar los valores de riesgo a cada país y región se analizan las vulnerabilidades a una serie devariables que determinan el estrés (Global Stress Points) sobre la economía y la estabilidad política. La aproximación metodologica y conceptual asume que hablamos de un mundo cada vez más globalizado y que lo que suceda con el precio del petroleo, del conflicto de EUA con Irak o Iran, o con la gripe aviar, de la situación en Corea, Argentina, etc, repercutirá en la economía y la estabilidad mundial, inclusive en Mexico. Esa es la noticia que tengo para AMLO, ya no nos podemos sustraer de lo que suceda en el mundo y sus mercados. No podemos volvernos a encerrar, ya pasamos por eso y el mundo nos dejó muy rezagados.

jueves, febrero 23, 2006

Reunionitis

Muchos de los universitarios padecen de este mal. Es incurable en nuestra universidad y nadie está exento de sufrirlo. Se convocan a cualquier hora y sin previa notificación (normalmente a la hora de la comida), con una urgencia que nadie entiende, se prolongan por horas y horas, son campo habitual de disputa de los habituales, los acuedos no se respetan o se rehacen luego en lo "cortito", y/o normalmente nunca se saca nada en claro. Este link nos presenta un análisis de las personalidades básicas o roles que se encuentran obligadamente en las reuniones. En lo peronal se me ocurren varias más, pero mejor lo dejamos así.

miércoles, febrero 22, 2006

Areas Marinas Protegidas como herramienta de manejo de recursos pesqueros

En años recientes ha cobrado fuerza el movimiento que apoya la creación de áreas marinas protegidas (MPA, por su siglas en ingles) como una herramienta de gestión de pesquerías. La bibliografía científica reciente da buena cuenta de ello, y a pesar del corto tiempo de su instrumentación, existen ejemplos exitosos de recuperación de poblaciones y hábitats. Lo más interesante es que a lo largo del mundo existen cada vez más casos de iniciativas que buscan la declaración de MPA, solicitadas por pescadores. Lo anterior a pesar de que estas reservas marinas restringen total o parcialmente la pesca en ciertas áreas (no-take or no-fishing MPA`s).

Bien, pues el asunto es que la revista Conservation Biology en su último número dedica una sección especial llamada Implementation and Management of Marine Protected Areas, y ofrece acceso gratuito al contenido (podrán acceder a los archivos de texto completo .pdf). Este acceso es, por supuesto, temporal.

Nota tomada de un Blog muy recomendable visitar llamado Areas Mrinas Protegidas editado por Alfonso Aguilar-Perera.

martes, febrero 21, 2006

Semestre en el mar

El tema de esta entrada me pareció conveniente e interesante. Por un lado coincide con los afanes de internacionalización de nuestra universidad (actualmente elevado a máxima meta institucional) y por otro me permite ahondar en el tema de las habilidades para el aprendizaje en universitarios. Se trata de un programa que promueve que un grupo multicultural y multidisciplinario de estudiantes de nivel licenciatura, cursen un semestre a bordo de un sofisticado barco, mientras navegan por el mundo (Semester at Sea)

A partir del verano de 2006, el programa estará patrocinado académicamente por la Universidad de Virginia y el programa de cursos está formado por aproximadamente 75 materias a elegir de entre 20 áreas del conocimiento. Los estudiantes sólo están obligados a tomar una materia (la primera de hecho) llamada Estudios Globales, el resto de materias son de libre elección.
Every student takes Global Studies, an upper-level geography course, which is the intellectual focus for Semester at Sea. A multi-disciplinary overview of the areas and issues encountered during the voyage, Global Studies highlights the complexity, dynamics, and interdependence of world systems.
El campus flotante es una moderna embarcación de 24 mil ton construido en 2002 en astilleros alemanes, desarrolla una velocidad de 28 nudos y está dotada de una gran biblioteca a bordo (11 mil títulos), tiendas restaurantes, piscinas, gimnacio y laboratorios. Por supuesto la conexión a internet es wifi. la dotación del barco es de 125 entre oficiales y tripulantes. El cupo semestral para estudiantes es de 650. Los itinerarios para 2006 son increibles y recorren literalmente el mundo. Los puertos mexicanos que pisarán en 2006 son Ensenada y Cabo San Lucas.

a continuación algunas materias ofertadas para los próximos cursos:

Anthropology
Introduction to Cultural Anthropology
Introduction to Archeology
Myth, Symbol and Ritual
Religion and Culture

Biological Sciences
Environmental Biology
Global Ecology
Marine Biology
The Natural World

Africana Studies
Introduction to African Literature
Caribbean Literature

Business
Decision-Making in International Business
Human Resource Management
Introduction to Business in an International Context
International Marketing

Communications
Contemporary International Film
Freedom of Speech and Press
History of Mass Communication
Intercultural Communications
Political Communication
Television and Society

Economics
Comparative Economic Systems
Development Economics
International Economics
Introduction to Macroeconomic Theory
Money and Banking

English
Literature of the Sea
Topics in Non-Fiction Writing
World Literature
Writers' Journals

Environmental Studies
Global Ecology
Environmental Ethics
Environmental Geology
Environmental Influences on Business
Population Ecology

Fine Arts
Introduction to Architecture
Introduction to Non-Western Art
World Art

Geography
Economic Geography
Introduction to Cultural Geography
Modern Asia: Development Issues
Urban Geography

Geology
Oceanography
Our Restless Earth

History
Comparative Asian Civilizations
Comparative Revolutions
Introduction to Islamic Civilization
Modern Asia
Russia since 1855
The West and the World
U.S. Foreign Relations
World War II

Music
Gamelan Angklung of Indonesia
Introduction to World Music
Music in the Middle East and India
Music in Society
Music of East Asia

Philosophy
Introduction to Ethics
Philosophy East and West
Philosophy of Religion

Political Science
Comparative Politics
East Asia in World Politics
Foreign Policies in a Changing World
Government/Politics of the Middle East
International Law and Problems of World Order
Modern Diplomacy
World Politics

Photography
Advanced Black & White Photography

Psychology
Cross-Cultural Psychology
Psychological Aspects of Human Sexuality
Psychology of Personality
Social Psychology

Religious Studies
Buddhist Civilization
Comparative Ethics
Religion in Asia
Religion and Culture
Varieties of Religious Experience

Sociology
Comparative Perspectives on Women
Ethnicity and American Social Policy
Sociology of Aging
Sociology of the Family
Sociology of Sex Roles

Theatre Arts
Acting
Modern Theatre
Survey of World Theatre

Women's Studies
Psychology of Gender
Women and Film
Women and Literature
Women in Politics
Women in Religion

lunes, febrero 20, 2006

Jubilaciones, pensiones y la Biología


En el diario El País, apareció ayer una nota bastante preocupante (ustedes decidirán que les preocupa más). Sucede que "el reputado biólogo estadounidese, de la Universidad de Stanford, Shripad Tuljapurkar, informó que la edad de jubilación debería aumentar hasta los 85 años antes de 2050 debido al crecimiento de la esperanza de vida, que se incrementará a ritmo de un año cada ejercicio durante las próximas dos décadas"

Las bases de estas conclusiones son principalmente económicas, y es que a pesar de que existen cuestiones médicas y tecnológicas (entre otras) que nos están haciendo más lonjevos, el principal motivo por el cual tendríamos que alargar nuestra vida laboral es porque no está contemplado que la población de jubilados sean tantos y vivan tantos años.
El científico explicó que el momento de retiro laboral deberá postergarse para que no se produzca una quiebra en los sistemas de seguridad social. También consideró que los préstamos e hipotecas a 50 años, e incluso a 75, serán muy frecuentes en el futuro
Por supuesto que la idea de vivir más está aparejada a la idea de vivir mejor, y no creo que nadie tenga en mente llegar a los 80 llenando convocatorias de estímulos para mejorar ingresos, compulsando papers, y presentando comprobantes fiancieros de proyectos de investigación.

La buena noticia es que las proyecciones éstas, se realizaron con la población norteamericana, cuya calidad y esperanza de vida mejoran sustancial y sostenidamente. Aquí nos seguiremos muriendo igual en la precariedad del Seguro Social. Aunque no habría que estar muy seguros de que que no nos elevarán más la edad de jubilación, esto para seguir pagando solidariamente las pensiones a los jubilados de Pemex, el SS y todas las paraestatales y la lacra de políticos que gozan de pensiones millonarias.

viernes, febrero 17, 2006

Más a cerca de las LapTop de mil pesos

¿Recuerdan las LapTop de mil pesos?
Uno de los responsables del Programa One Laptop per child (OLPC) (Michael Bletsas) recién declaró en la II Conferencia Internacional de Software Libre que para 2007 se producirán y distribuirán entre 5 y 7 millones de computadoras portátiles. Los paises que incialmente participan son Brasil, Egipto, China, Tailandia y Sudáfrica. Si había alguna duda sobre la viabilidad del programa, esta noticia y el berrinche que el propio Bill Gates protagonizó por haberse quedado fuera del proyecto, nos confirman que la cosa va en serio y se materializará en unos meses.
Lo triste, es que en México seguimos en campaña presidencial y la cosa en el medio político nacional va de lo patético a lo nauseabundo. Por supuesto ningún candidato ha definido agenda sobre educación y mucho menos sobre investigación y desarrollo.

ver nota relacionada aquí

jueves, febrero 16, 2006

Interactividad experimental


Sigue este link y verás el futuro que nos aguarda en materia de interactividad. Ya algunas peliculas nos lo habian anticipado, sin embargo esta probadita es muy breve pero emocionante.


haz click, no hay nada que leer ; )

Habilidades que deben tener los estudiantes para el siglo 21


Después de ver las habilidades tecnológicas que se esperaría tuvieran los profesores, ahora toca a los estudiantes.

Según The Partnership for 21st Century Skills, organización dedicada a investigar estrategias para desarrollar las habilidades idóneas en la educación, las habilidades que deberían desarrollar los estudiantes, se resumen en cuatro conceptos básicos:

1.- Toma de conciencia global. Los estudiantes necesitan un profundo entendimiento del pensamiento, motivaciones y actos de las diferentes culturas y países, que permitan de manera exitosa conducirse y responder a comunidades y mercados laborales que se extiendan más allá de su entorno cercano.

2.- Compromiso social o activismo cívico. Deben desarrollar actitudes que les permitan entender y analizar, pero además participar en gobierno y comunidad, ambas, global y localmente, esto para modelar las circunstancias que impactan su vida diaria.

3.- Alfabetización económica, financiera y de negocios. Deben poseer conocimientos sobre las demandas de la gente y entender sobre procesos de negocios, espíritu empresarial, y las principales fuerzas que conducen la economía hoy en día.

4.- Habilidades para el aprendizaje. Necesidad de que los estudiantes piensen críticamente, analicen información, comprenda nuevas ideas, se comuniquen fácilmente, colaboren, resuelvan problemas, y tomen decisiones. Se reconoce que la tecnología es esencial para alcanzar estas habilidades para el aprendizaje en la actual economía del conocimiento.

A continuación los cuatro conceptos básicos un poco más desarrollados:

GLOBAL AWARENESS
• Using 21st century skills to understand and address global issues
• Learning from and working collaboratively with individuals representing diverse
cultures, religions and lifestyles in a spirit of mutual respect and open dialogue in personal, work and community contexts
• Promoting the study of non-English language as a tool for understanding other nations and cultures
FINANCIAL, ECONOMIC, AND BUSINESS LITERACY
• Knowing how to make appropriate personal economic choices
• Understanding the role of the economy and the role of business in the economy
• Applying appropriate 21st century skills to function as a productive contributor within an organizational setting
• Integrating oneself within and adapting continually to our nation’s evolving economic and business environment
CIVIC LITERACY
• Being an informed citizen to participate effectively in government
• Exercising the rights and obligations of citizenship at local, state, national and global levels
• Understanding the local and global implications of civic decisions
• Applying 21st century skills to make intelligent choices as a citizen
THINKING, PROBLEM-SOLVING, INTERPERSONAL AND SELF-DIRECTIONAL
LEARNING SKILLS
• Critical thinking and systems thinking. Exercising sound reasoning in understanding and making complex choices, understanding the interconnections among systems.
•Problem identification, formulation and solution. Ability to frame, analyze and solve problems.
Creativity and intellectual curiosity. Developing, implementing and communicating new ideas to others, staying open and responsive to new and diverse perspectives.
•Interpersonal and collaborative skills. Demonstrating teamwork and leadership; adapting to varied roles and responsibilities; working productively with others; exercising empathy; respecting diverse perspectives.
• Self-direction. Monitoring one’s own understanding and learning needs, locating appropriate resources, transferring learning from one domain to another.
• Accountability and adaptability. Exercising personal responsibility and flexibility in personal, workplace and community contexts; setting and meeting high standards and goals for one’s self and others; tolerating ambiguity.
• Social responsibility. Acting responsibly with the interests of the larger community in mind; demonstrating ethical behavior in personal, workplace and community contexts.
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) LEARNING SKILLS
• Information and media literacy skills. Analyzing, accessing, managing, integrating, evaluating and creating information in a variety of forms and media.
Understanding the role of media in society.
• Communication skills. Understanding, managing and creating effective oral, written and multimedia communication in a variety of forms and contexts.
• Interpersonal and self-direction skills. Becoming more productive in accomplishing tasks and developing interest in improving own skills.

El documento completo en ingles viene aqui

miércoles, febrero 15, 2006

Accidentes afortunados en la oceanografía

Actualmente el estudio de las corrientes marinas se realiza desde observaciones puntuales con una aproximación local o regional (como la realizada en las costas de Jalisco y Colima por el Dr Filonov y su grupo), hasta estudios de gran escala realizados por medio de satélites o boyas oceanográficas (como las que se utilizan para estudiar El Niño). Si algo caracteriza a ambas aproximaciones, es lo exhaustivo de los estudios, lo costoso y el cálculo intensivo requerido en el análisis de la información obtenida. Sin embargo, eventos fortuitos como el famoso naufragio de los patitos de hule, han brindado valiosa información que ha permitido validar algunos modelos sobre pautas de circulación oceánicas.
En 1992, un buque perdió en el Pacífico 29.000 patitos, tortugas, castores y ranas para jugar en la bañera. El oceanógrafo Curtis Ebbesmeyer les ha seguido la pista por el Polo Norte y el Atlántico, y asegura que algunos llegarán a España. Gracias a él hoy se conocen mejor las corrientes oceánica
Empujada por el viento y las corrientes oceánicas, esta flotilla de patos amarillos, castores rojos, ranas verdes y tortugas azules, empezó uno de los periplos más grandes del mundo, una travesía que ahora puede estar llegando a su fin. Al cabo de más de 11 años y varios miles de millas, los científicos creen que los juguetes han seguido su camino hacia la costa occidental de Norteamérica, a través de las aguas heladas del Polo Norte, y ahora probablemente se encuentren en su recorrido final por el Atlántico norte. Cualquiera de estos días podrían aparecer en las costas de Gran Bretaña o Galicia (ver completo).
La información obtenida además de interesante, por el hecho de saber que cruzaron del Pacífico al Atlántico, es preocupante porque según algunos expertos podría evidenciar los efectos del cambio global.
La idea de que estas piezas de plástico de cinco centímetros hayan conseguido sortear el Círculo Artico puede parecer un poco rebuscada, pero el calentamiento de la Tierra indica que es «perfectamente posible», dice Roger Proctor, del Laboratorio Oceanográfico Proudman, en Birkenhead (Inglaterra).
Se trata de un fenómeno nuevo debido al derretimiento del hielo», dice. «Están apareciendo objetos del Pacífico en el Mar del Labrador que atraviesan el norte de Canadá por el paso del noroeste». A partir de ahí sólo hay unos cuantos meses de dura travesía hacia las aguas abiertas del Océano Atlántico».

martes, febrero 14, 2006

Habilidades tecnológicas mínimas que un educador debería tener

A partir de un artículo publicado en The Journal y de título 20 Technology Skills Every Educator Should Have, resurge una polémica presente tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo. Se trata de las habilidades mínimas que se supone debería tener un educador de nivel medio y superior en materia de computadoras y tecnologías afines.

Las mencionadas habilidades son las siguientes:
  1. Habilidades para manejar programas procesadores de textos.
  2. Habilidades en el empleo de hojas de cálculo.
  3. Habilidades en el manejo de bases de datos.
  4. Habilidades en el desarrollo de presentaciones electrónicas.
  5. Habilidades para la navegación en Internet.
  6. Habilidades para el diseño de sitios web.
  7. Habilidades para administrar un e-mail.
  8. Habilidades para utilizar cámaras fotográficas digitales.
  9. Conocimiento de la red de computadores de su sistema escolar.
  10. Habilidades para administrar archivos y usar el navegador.
  11. Habilidades para descargar software de la Red.
  12. Habilidades para instalar software en el sistema informático.
  13. Habilidades para enseñar con plataformas virtuales.
  14. Habilidades para emplear videoconferencia.
  15. Habilidades para emplear dispositivos como CDs, USB drives, DVDs, etc.).
  16. Conocimiento del navegador.
  17. Conocimiento de PDAs.
  18. Conocimiento profundo de la Red.
  19. Conocimiento educativo del Copyright.
  20. Conocimientos de la seguridad del computador.
Para quienes tienen a la investigación además de la docencia entre sus funciones me atrevería a proponer algunas otras habilidades.
  1. Dominio de un llamado paquete de análisis estadístico.
  2. Dominio de un programa para realizar gráficos (además de la hoja de cálculo).
  3. Conocimientos en la creación y edición de archivos con formato .pdf
  4. Manejo de herramientas de compresión y envio de archivos a través de FTP.
Ya me imagino que la respuesta de algunos escépticos y renuentes del uso de las tecnologías sería la siguiente ¿Que ventajas o beneficios para el sistema educativo universitario representa que sus profesores tengan dichas habilidades? ¿En esto consiste la innovación?. Desafortunadamente de esto no se habla honestamente y el debate se da de manera enmascarada o simplemente no se da. Sin embargo, viendo a nuestro encargado de “sistemas” correr todo el tiempo, instalando programas y borrando víruses de las computadoras de los académicos, me hace pensar que discutir sobre las habilidades mínimas tiene mucho sentido, y la pregunta debería entonces ser otra ¿que tanto nos estamos rezagado por esta causa? ¿cuantas potencialidades estamos despreciando?. Y aqui volvemos nuevamente a referirnos a modelos educativos como el del MIT, entre otros.

De acuerdo con Juan Freire, hace unos años se discutía si estas tecnologías eran útiles, después si eran los propios profesores los que debían aplicarlas, y ahora se discute quién es el responsable último de que se utilicen: ¿las instituciones o los trabajadores?. Es evidente que las instituciones deben (deberían?) proporcionar los medios "materiales", pero ... ¿deben proporcionar apoyo técnico (y hasta donde)?, ¿deben proporcionar apoyo formativo (y hasta donde)?.

Fernando Flores, nos dio a conocer inicialmente este artículo y lo ofrece traducido al español. Es recomendable leérselo, pero más aún visitar con calma su blog.

domingo, febrero 05, 2006

Amenza sobre los ecosistemas costeros

El programa Millenium Ecosystem Assessment (MA) es una iniciativa internacional originada recientemente en las Naciones Unidas con la finalidad de generar información científica en relación a las consecuencias de los cambios en los ecosistemas y el bienestar humano. Está concebido para proveer información y orientar la toma de decisión y la elaboración de políticas de desarrollo. Sin embargo se ha convertido en un importante documento de consulta mundial cuyo principal logro ha sido sistematizar y sintetizar montañas de información compleja traduciendola a un lenguaje accesible para todo público. Lo anterior se logró conjuntando voluntades y recursos de muchísimas agencias y organizaciones internacionales, pero sobre todo un amplio grupo internacional de científicos y expertos. Por Mexico destaca la participación del Dr José Sarukán.

What a dirty shame. The U.N.-backed Millennium Assessment is the most thorough survey of global ecosystems ever undertaken. It’s also the first report of its kind to link ecosystem health to human well-being, and in so doing, strikes the rich, rich vein of human self-interest. Showing people what’s in it for them is a great way to get something done (viene del blog de Resilience).

De los aspectos más importantes del programa MA es haber establecido un vínculo entre los ecosistemas y bienestar humano, acabando con antiguas retóricas en torno a la sustentabilidad, la conservación y el aprovechamiento de los recursos naturales. A manera de una declaración se presentan los "mensajes claves" consignadas en el documento Capital Natural y Bienestar Humano:

■Todas las personas del mundo dependen de la naturaleza y de los servicios de los ecosistemas para poder llevar una vida decorosa, saludable y segura.
■ En las últimas décadas, los seres humanos han introducido cambios sin precedentes en los ecosistemas con el fin de satisfacer las crecientes demandas de alimento, agua, fibra y energía.
■ Estos cambios han ayudado a mejorar la vida de miles de millones de personas, pero al mismo tiempo han debilitado la capacidad de la naturaleza para brindar otros servicios clave, tales como la purificación del aire y del agua, la protección contra los desastres y la provisión de medicinas.
■ Entre los problemas más destacados identificados por esta evaluación figuran: la situación extrema en que se encuentran muchas de las poblaciones de peces del mundo; la grave vulnerabilidad de los dos mil millones de personas que viven en las regiones secas frente a la pérdida de los servicios de los ecosistemas, incluido el suministro de agua; y las crecientes amenazas para los ecosistemas provenientes del cambio climático y de la contaminación con nutrientes.
■ Las actividades humanas han llevado al planeta al borde de un episodio masivo de extinción de especies, amenazando aún más nuestro propio bienestar.
■ La pérdida de los servicios derivados de los ecosistemas constituye una barrera importante para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de reducir la pobreza, el hambre y las enfermedades.
■ Las presiones globales sobre los ecosistemas van a aumentar en las próximas décadas, salvo que cambien las actitudes y acciones humanas.
■ Es más probable que las medidas destinadas a conservar los recursos naturales tengan éxito si se otorga a las comunidades locales la propiedad de los mismos, y si ellas participan en el reparto de beneficios y están involucradas en las decisiones.
■ Con la tecnología y el conocimiento disponibles ya se puede reducir considerablemente el impacto de los seres humanos sobre los ecosistemas. Pero es improbable que aquellos se utilicen plenamente mientras se perciba a los servicios de los ecosistemas como gratuitos e ilimitados, y su valor total no sea tomado en consideración.
■ Para una mejor protección del capital natural se requerirán esfuerzos coordinados entre todos los sectores de los gobiernos, las empresas y las instituciones internacionales. La productividad de los ecosistemas depende de las políticas que se apliquen, incluidas las relativas a inversiones, comercio, subsidios, impuestos y regulación.
El deterioro y vulnerabilidad de los ecosistemas puede variar y en la zona costera se observan los ecosistemas más propensos a las perturbaciones naturales y humanas. Por tal motivo es importante tomar medidas y acciones concretas y trabajar en el desarrollo de metodologías y aproximaciones conceptuales para la gestión de la zona costera. Desafortunadamente la carencia de profesionistas manejadores de recusos naturales de caracter multidisciplinario e integrativo, constituye una limitante. Una medida adecuada que podrían tomar las universidades al respecto es, además de la investigación, el diseño de carreras y postgrados cuyo eje sea precisamente el manejo integrado de zona costera.





































viernes, febrero 03, 2006

Branquias artificiales

Tomado de Astroseti me llama la atención la noticia de que un investigador Israelí (Alon Bodner) inventó un dispositivo relativamente simple (y de ahí su potencial aplicación) para extraer el aire del agua.
  • Llamado “LikeAFish” (como un pez), el sistema de branquias artificiales activado por baterías pretende extraer las pequeñas cantidades de aire disuelto que existen en el agua para suministrar oxígeno respirable a los hombres rana, submarinos y estancias ubicadas bajo el agua.
  • Funciona gracias a una centrifugadora de alta velocidad que hace disminuir la presión del agua en una pequeña cámara sellada. Esto permite que el aire disuelto retorne al estado gaseoso; algo parecido a la liberación de dióxido de carbono que se da en los refrescos, cuando reduces la presión al abrir la botella.
Este mecanismo tiene aplicación no sólo en el buceo autónomo, sino también en submarinos y estancias (¿ciudades?) submarinas. De hecho, ya se trabaja en Australia en un proyecto para construir un hábitat submarino.

Se dice que con un volumen del 1,5% de aire disuelto, el sistema debería hacer circular una media de 200 litros de agua por minuto para acomodarse a las necesidades respiratorias de una persona. En las costas de Jalisco, considerando los sitios y la profundidad a la que buceamos, y promediando la variabilidad ambiental y bioquímica estacional , se podría decir que el contenido de aire fluctua entre 1 y 1.5%.

El investigador, ya trabaja en un prototipo portatil de un equipo ligero para buceo autónomo, el cual busca dejar atras el problema y limitante que son los tanques (que pudiera transportar el buzo), y depender sólo de la potencia de la batería que portase.

Por supuesto que los inconvenientes o riesgos de este tipo de equipos son los siguientes:

-La demanda de aire varía mucho entre buzos.
-La demanda por parte de un buzo nunca es constante y depende de muchos factores entre los cuales está el esfuerzo o labor realizada (nadar contra-corriente, etc).
-La contidad de aire disuelto puede variar -según sitios- desde la saturación hasta ambientes completamente reducidos.
-La presencia de contaminantes constituye un riesgo para el buzo.
Referencias sobre estancias submarinas (aquí),
Nota original en la BBC



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